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    困扰爱因斯坦的宏观、微观上的不统一被打破了。以果推因，和以因推果，其难度是不一样的。

    事后诸葛亮的暖暖站着说话不腰疼，奇异的有一种脚踩爱因斯坦的感觉。

    然而这种感觉只是持续了十来秒钟，就被接下来的学习内容冲击的一干二净。学无止境，每天学习、学习、学习，一睁眼练完功，塞过早餐，就是学习。整天都没有闲话的时间，一天的学习时间过了13个小时——太不人性了。

    不过嘛……“人性”的一面还是有的：

    在教学地点的选择上，或者是优雅的咖啡厅中靠着窗户的雅座，或者是酒店里充满时尚气息的办公室、会议室之类的地方。而在会议室上课的时候，暖暖一边听课，还要一边帮工，在听讲同时按照“老师”的吩咐，用落后的******电脑制作一些ppT，用以接下来的教学。可以说，环境，是唯一让她可以缓解学习压力的外部因素了——只是，然并卵。环境虽好，一旦上课，是不许她四处乱看的。

    她需要安静坐着，很淑女的坐着、听讲，专心致志。如果不是她的主动配合，这样的教学根本进行不下去。

    一：理解力；二：教师水平；三：记忆力。

    这是“学习”的三要素。

    具备“理解力”就可以快的掌握知识，理解知识，优秀的“教师水平”则能让这一种理解更加深刻——这是一种很奇妙的现象。自己自学的东西，无论怎么样学，也都是不扎实的，只有听老师讲一遍，才能学习的扎实，不会忘记。相反“记忆力”只能排在第三位，它会在教师水平低劣的时候体现。还有就是理解能力差的人，一般记忆力都不错……

    人无完人。

    理解力、记忆力，就是一个人的天平两侧。

    理解力强一些，记忆力就差一些……记忆力强一些，理解能力就差一些……而曾经的暖暖就是理解力强，记忆力差（“他”的外语始终学不好，就是因为记不住单词，还有各种的语法啊时态啊，直接晕菜。）

    所以，她的物理学的很好，而化学却不太好，英语却一团糟。这就是一个人的先天禀赋！而等遇上了一个糟糕一些的老师——那对于一个靠着理解力致胜的学生而言，就是一个级大杯具。本来是应该“加深理解”的东西，被一个自己都讲不清楚自己讲什么的老师一通涂抹、和泥，一节课之后，原本粗略的“掌握”的东西，一下子就成了浆糊。并且，这种浆糊还是难以恢复的那种——

    因为，它已经形成了“印象”。
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